李強那句“等着”的威脅，像一層粘稠的陰霾，籠罩在205宿舍上空。周末兩天，宿舍裏的氣氛異常沉悶。陳謹坐立不安，時不時走到窗邊張望，仿佛李強隨時會帶人沖上來。趙浩依舊保持着他那副懶散模樣，但鄭成注意到，他晚上在宿舍做俯臥撐的次數和時間明顯增加了，動作帶着一股狠勁兒。孫宇則幾乎喪失了所有活力，除了必要的吃喝拉撒，就縮在自己床上，用被子蒙着頭，連呼吸都輕得仿佛不存在。
鄭成是最快冷靜下來的。恐懼無用，焦慮無用。唯有分析、計算、準備。
他首先復盤了籃球場事件的整個過程。導火索：李強故意挑釁（踢飛籃球）。趙浩反應：直接武力對抗（掰手指），有效但升級了沖突。後果：個人沖突擴大爲群體敵對（李強矛頭指向“205”），孫宇困境與宿舍安全綁定。
關鍵問題：李強會如何報復？
鄭成結合之前對李強行爲模式的觀察（欺軟怕硬、好面子、有小團體）和校園常見報復手段，列出了幾種可能性，並按風險等級排序：
低風險/騷擾型：言語挑釁（路上、食堂）、孤立（在公共場合刻意不搭理或說壞話）、輕微破壞（宿舍門鎖、晾曬的衣物？）。目的：惡心人，展示存在感。
中風險/直接沖突型：找機會落單時圍堵（針對個人，尤其是孫宇或陳謹這種看起來較弱的）、體育課等場合制造“意外”碰撞、公開辱罵或挑釁試圖引趙浩再次動手（然後可能以“鬥毆”名義告狀）。目的：造成實際屈辱或身體傷害，找回面子。
高風險/惡性報復型：校外伏擊（針對趙浩或其他人，可能使用工具）、大規模圍堵宿舍、散布惡性謠言（偷竊、欺凌等）、破壞重要物品（如教材、競賽資料）。目的：造成嚴重傷害或實質性損失，徹底壓制。
以李強的性格和現有能力（幾個跟班，非核心混混），鄭成判斷，短時間內最可能采取1和2的組合。校外伏擊（3）需要更多籌劃和膽子，且風險對李強自己也很高，暫時可能性較低，但不能排除。
應對策略：
集體層面：強化宿舍內部信息互通和集體行動意識（尤其針對落單風險）。需要有人牽頭，這個人不能是情緒化的陳謹，也不能是孤傲的趙浩，更不可能是孫宇。鄭成意識到，自己可能不得不暫時承擔一部分組織協調的角色，盡管這違背他低調的原則。
個人層面：
自身：保持高度警覺，避免獨自前往偏僻角落，重要物品隨身或鎖好。繼續觀察收集信息，特別是李強的動向和可能的後台（是否與更高年級的混混有聯系？）。
趙浩：他的武力是主要威懾，但需避免再次被輕易激怒落入圈套（如被引誘單獨行動然後圍毆，或被抓到“先動手”的把柄）。需要提醒，但方式需謹慎。
陳謹：易慌亂，需穩定其情緒，分配一些輔助性的觀察任務（如留意李強課間動向），讓其有事可做，減少無謂焦慮。
孫宇：最脆弱環節。需加強保護，盡量使其不落單。但保護過度可能適得其反，需在安全與不過度刺激其自尊間平衡。
外部資源：是否預備案？如沖突升級到一定程度，如何有效利用老師、宿管等規則內力量？匿名報告 vs. 公開報告？需提前思考預案。
周六下午，鄭成決定有限度地推動“集體層面”的應對。他選擇陳謹作爲突破口。
“陳謹，”鄭成在陳謹又一次不安地踱步時，叫住了他，“光擔心沒用。我們需要做點實際的。”
“實際？怎麼做？”陳謹像抓住救命稻草。
“首先，信息。”鄭成壓低聲音，“李強不可能二十四小時盯着我們。我們需要知道他的大概活動規律，比如他平時和誰混，常去哪，放學走哪條路。不用刻意跟蹤，平時多留意就行。你課間去廁所、小賣部的時候，可以順便看看。”
陳謹眼睛一亮：“對！知己知彼！這個我能幹！”
“其次，我們幾個，盡量一起行動，特別是放學後和晚上。尤其是孫宇。”鄭成看了一眼孫宇的床鋪，“你多拉着他點，就說一起吃飯、一起回宿舍。自然一點。”
“沒問題！包在我身上！”陳謹似乎找到了方向，情緒穩定了不少。
鄭成又看向趙浩。趙浩正戴着耳機聽音樂，但鄭成感覺他在聽。
“浩哥，”鄭成聲音不大，但確保趙浩能聽見，“李強那種人，吃了虧，可能會玩陰的。下次如果再有沖突，盡量別先動手，留點證據，或者……找個有攝像頭的地方。”
趙浩摘下一邊耳機，看了鄭成一眼，眼神有些意外，似乎沒想到鄭成會說這些。他沉默了幾秒，“嗯”了一聲，又戴上了耳機。沒有反對，這就算接受了提醒。
至於孫宇，鄭成沒直接對他說什麼。只是下午去食堂前，他對孫宇說了句：“一起吧，陳謹也去。”語氣平常，像隨口一提。孫宇愣了下，默默點了點頭。
初步的應對框架算是建立起來了，雖然脆弱，但好過各自爲戰。
周日晚上，鄭成去水房打熱水。回來時，在走廊裏迎面遇到兩個人，正是李強的那兩個跟班——瘦高個和另一個矮胖些的。他們看到鄭成，故意放慢腳步，斜着眼上下打量他，臉上帶着不懷好意的笑。
鄭成面色平靜，腳步不停，目光平視前方，仿佛他們不存在。在擦肩而過時，矮胖子故意用肩膀撞向鄭成。
鄭成早有預料，幾乎在對方動作的同時，腳下微微一頓，身體極其自然地側轉了一個小角度，同時手裏的熱水瓶看似無意地向前微伸。
“哎喲！”矮胖子撞了個空，反而被熱水瓶輕輕磕了一下大腿，不疼，但很突兀。他踉蹌一步，有點惱羞成怒。
鄭成已經走過去了，頭也沒回，聲音平淡地飄過來一句：“小心點，水燙。”語氣裏聽不出任何情緒。
瘦高個拉住了想發作的矮胖子，低聲說了句什麼，兩人回頭狠狠瞪了鄭成的背影一眼，走了。
鄭成回到宿舍，關上門，心跳才微微加速。剛才那一下，是他在初中躲避推搡時練出的本能反應，結合了一點預判。風險很低，但傳遞了一個信號：我不是孫宇，沒那麼好拿捏。
這是一個小小的測試。結果符合預期：李強的跟班會進行低級別騷擾，但暫時不敢在宿舍走廊這種半公共場合做得太過分。
周一，緊張感在校園生活中彌漫。課間，鄭成注意到李強幾次路過七班後門，目光陰冷地掃過205宿舍幾人的座位。孫宇每次看到李強的身影，都會立刻低下頭，身體僵硬。陳謹則緊張地東張西望，反而更引人注目。
語文課上，李老師點名讓孫宇朗讀一段課文。孫宇站起來，聲音小得像蚊子，還不斷發抖，讀得磕磕絆絆。李老師皺了皺眉，讓他坐下，點了吳濤接着讀。吳濤聲音洪亮，流暢無誤。坐下時，他瞥了一眼孫宇，嘴角似乎掠過一絲極淡的、近乎輕蔑的弧度。那不是一個學霸對學渣的單純鄙視，更像是對其“軟弱出醜”的一種居高臨下的評判。
鄭成將這些細節收入眼中。吳濤的態度，代表了一部分“優等生”對“適應不良者”的潛在冷漠甚至輕視。這種無形的壓力，可能不亞於李強的直接威脅。
下午物理競賽輔導。氣氛有些微妙。周老師這次講的是相對論初步，涉及時空觀變革。討論環節，吳濤試圖用一些從科普讀物上看來的華麗詞匯（“時空彎曲”“黑洞視界”）來闡述，但被周老師指出理解有誤，流於表面。
“吳濤，科普語言有助於建立圖像，但物理需要數學語言來精確描述。”周老師敲敲黑板上的洛倫茲變換公式，“先把這個弄透。”
吳濤臉上一陣紅一陣白。
林瀾對相對論的理解似乎有些天然的直覺，她提出的幾個問題都很有見地。鄭成則在數學推導上更扎實。兩人再次成爲周老師引導討論的重點。
下課後，吳濤沒有立刻離開，而是走到鄭成和林瀾面前。
“鄭成，林瀾，”吳濤臉上帶着笑，但笑意未達眼底，“你們學得真快，暑假是不是請了專門的家教？有什麼好的資料可以分享嗎？”
試探，還是施壓？
鄭成抬頭，語氣平淡：“沒請家教，就是多看了點書。周老師給的書單挺好的。”他避開了“分享”的具體要求。
林瀾更直接：“資料就是周老師發的和書單上的。”說完，她就低下頭繼續整理筆記，一副送客的姿態。
吳濤的笑容僵了一下，點點頭：“那好，一起努力。”轉身走了，腳步有些重。
張銳和劉芳跟了上去。劉芳小聲說：“他們好像不太願意交流……”
“哼，怕被超過吧。”張銳的聲音不大不小，剛好能讓鄭成和林瀾聽到。
林瀾沒什麼反應。鄭成也置若罔聞。這種程度的言語挑釁，在他的風險評估裏屬於最低等級。
但吳濤的態度變化值得警惕。他可能將鄭成和林瀾視爲學術上的直接競爭對手，這種競爭關系如果摻雜進個人情緒（如今天受挫的不悅），可能會在競賽小組內部制造不必要的麻煩。
又是一個需要留意的變量。
周二，事情有了進一步的發展。上午課間操時，鄭成發現孫宇的校服外套背後，被人用黑色油性筆畫了一個歪歪扭扭的烏龜圖案，位置很隱蔽，在腰際下方，孫宇自己可能都沒發現。圖案畫得粗糙，但侮辱意味明顯。
鄭成沒有立刻告訴孫宇。他先觀察了周圍。陳謹和趙浩都沒注意到。是誰幹的？什麼時候幹的？大概率是李強的人，趁孫宇不注意（比如上廁所時外套搭在椅子上）下的手。這是一種典型的、低成本的羞辱方式，測試反應，也進一步打擊孫宇的心理。
中午回宿舍，鄭成趁孫宇脫下外套時，看似隨意地指了一下：“孫宇，你外套後面好像沾了什麼東西。”
孫宇脫下外套一看，臉瞬間漲紅，接着變得慘白，手指緊緊攥着衣服，嘴唇哆嗦着，眼淚在眼眶裏打轉。
“誰幹的？！”陳謹也看到了，氣憤地說。
趙浩走過來，看了一眼，臉色沉了下去，罵了句髒話。
“洗不掉，油性筆。”鄭成檢查了一下，“這件外套恐怕不能穿了。”
孫宇低着頭，肩膀開始顫抖。
“下午我去找李老師！”陳謹沖動地說。
“你有證據嗎？”鄭成反問，“看到誰畫的了？李強會承認嗎？最後可能不了了之，還會打草驚蛇。”
“那怎麼辦？就這麼算了？”陳謹不甘心。
鄭成看向孫宇：“孫宇，你想怎麼處理？”
孫宇抬起頭，滿臉是淚，眼神裏充滿了恐懼、屈辱和無助，他張了張嘴，最終什麼也沒說出來，只是更劇烈地搖頭。
“先換件外套吧。”鄭成說，“這件事記下。陳謹，你下午留心一下，看誰在議論或者偷笑。”
這是典型的“標記”和“試探”。對方在觀察205宿舍，尤其是孫宇的反應。如果忍氣吞聲，對方可能會變本加厲。
鄭成知道，需要給一點回應，不能完全沉默。但回應必須巧妙，不直接沖突，又能傳遞“我們注意到了，我們不是任人宰割”的信號。
下午第一節課後，鄭成去了教師辦公室，不是告狀，而是交全班的物理作業（他是物理課代表）。交作業時，他“順便”對周老師說：“周老師，孫宇同學的外套不小心被畫了洗不掉的墨跡，可能影響班級形象，您看要不要跟李老師說一下，看學校有沒有備用的校服可以暫時借換一下？”他語氣平常，就像在陳述一個客觀事實。
周老師愣了一下，看了看鄭成平靜的臉，點點頭：“行，我回頭跟李老師說一聲。你們同學之間也互相提醒，愛護公物和校服。”
“好的，謝謝老師。”
鄭成離開辦公室。這個舉動有幾個作用：1. 在老師那裏留了個印象（孫宇外套被破壞）；2. 將事情以“意外”“影響形象”的方式輕度公開，施加一點輿論壓力；3. 試探老師對此類“小事”的態度（反應平淡，說明除非更嚴重，否則不會深究）。
同時，他讓陳謹留意議論。陳謹下午回報，說三班那邊有幾個男生課間聚在一起偷笑，還往孫宇這邊指指點點，但沒聽到具體內容。
目標鎖定，就是李強一夥。方式下作，但目前夠不上老師嚴肅處理的標準。
晚上，鄭成在軟面抄上記錄：“報復手段升級：隱性侮辱（塗畫校服）。目的：心理打擊，測試底線。應對：通過老師側面試探並留痕，內部加強警惕。孫宇心理承受接近極限。”
他預感到，李強不會滿足於此。塗畫校服只是前奏，更像是一種宣告：我在盯着你們，我可以隨時用各種方式惡心你們。
真正的沖突，可能正在醞釀。
周三下午，競賽輔導課前，鄭成在實驗樓樓梯上遇到了林瀾。她似乎猶豫了一下，叫住了鄭成。
“鄭成，”林瀾的聲音比平時更輕，“你……和你的宿舍，是不是遇到麻煩了？”
鄭成有些意外。林瀾幾乎從不關注學習之外的事情。“爲什麼這麼問？”
“昨天，吳濤和張銳在討論，說三班那個叫李強的，好像和你們宿舍有矛盾，還提到什麼‘畫烏龜’……”林瀾停頓了一下，“吳濤好像……有點在意這個事。”
鄭成心中一凜。吳濤怎麼知道？還和張銳討論？是單純八卦，還是別的？
“謝謝。”鄭成對林瀾說，“是有點小麻煩，我們會處理。”
林瀾點點頭，沒再說什麼，轉身上樓了。
吳濤的關注，讓事情又多了一層復雜性。他“在意”什麼？是覺得205宿舍的“麻煩”可能會影響班級（或他所在的“優秀生”圈子）的聲譽？還是別有用心？
鄭成感到，一張無形的網似乎正在收緊。李強的直接威脅，孫宇的崩潰邊緣，宿舍內部的壓力，吳濤的暗中關注……各種壓力從不同方向擠壓過來。
而他，正處在這些壓力的交匯點上。
他需要破局。不能被動等待下一次更惡劣的報復。
主動收集信息，尋找對方的弱點，或許是目前唯一可行的、風險相對可控的反制手段。
李強的弱點是什麼？他囂張跋扈，肯定不止得罪過205。他有沒有別的把柄？比如，更嚴重的違規行爲（抽煙、打架、欺凌其他人）？是否有害怕的人或事（比如家長、某個老師、或者……雷烈）？
鄭成決定，利用接下來幾天，有意識地搜集關於李強更全面的信息，尤其是可能存在的“黑料”。同時，繼續密切監控其動向。
競賽輔導課上，周老師講解了角動量守恒在天體物理中的應用，內容引人入勝。但鄭成發現自己難以像往常那樣完全沉浸。一部分注意力始終懸在外部，如同雷達般掃描着可能的風險信號。
他能感覺到吳濤偶爾投來的、帶着探究意味的目光。
也能感覺到，平靜的校園生活之下，暗流變得更加湍急。
合圍之勢已成。
破局的關鍵，或許就藏在那些未被注意的細節裏，藏在規則與暴力的縫隙之間。
他需要更快地找到它。
在風暴真正降臨之前。
